我有一位教過的學生，今年新任小學老師，她向我提出以下的問
題：

    「伍老師，我現在在小學教數學，才感到當老師的是多麼辛勞！
請問如果遇著臉皮厚而又非常懶惰的學生，如何才可以令他準時完成
功課呢？我不想罵他，也不想罰他。我和同事商量，讓他第一個小息
來教員室做中文功課，第二個小息做英文功課，第三個小息做數學功
課。可是這樣的話，沒有了休息時間，他上課時更加不專心。伍老師
，要是您，您會怎樣做呢？」

    以下是我給那位學生的答覆：

    馬老師，我沒有教小學生的經驗，我只能根據我對孩童和人性的
了解，提出一些意見給你參考，最後還有待你用實際的經驗來驗證。

    你雖然不想罵他，也不想罰他，但你叫他三個小息都來教員室做
功課，第一個小息做中文功課，第二個小息做英文功課，第三個小息
做數學功課，就他的感覺來說，他很可能覺得那就是責備和懲罰了。

    單就責備和懲罰這些方法本身來說，無所謂好不好，好不好要看
與老師的哪一種態度結合。一般老師責備和懲罰學生時，多不喜歡甚
至討厭有關學生，這樣使用責備和懲罰，往往只會引起學生亦不喜歡
甚至討厭那位老師，也就是只會引起學生的情緒反應，而難以讓學生
看清楚自己的過錯。如果一個學生不喜歡你，你就很難改變他。他之
所以屈服，不敢再犯，往往只是表面行為，也就是怕罰而已。

    如果老師責備和懲罰學生時，仍然喜歡那個學生，而學生亦感受
到老師喜歡自己，那麼只要責備和懲罰得有道理，就不會有問題。有
些人一聽到責備和懲罰，就立即反對，其實是未加分辨罷了。以善意
、喜愛為基礎的責備和懲罰，不但不會引起學生反感，有時更可加深
老師與學生的關係，此所謂「愛之深，責之切」。

    你叫那個學生來教員室做功課，是可以的，但不可只是叫他來做
功課，即不可只是給他那種「責備和懲罰」，這樣不易真的改變他。
你還需要對他好，讓他感覺到你喜歡他，這樣才能產生較佳效果。不
過，喜歡他要是真的，不可只當作技巧，因為人與人相處，大家是有
感覺的。我覺得你的性情較厚，你對學生應會很好，這正是做老師的
一個很重要的條件。

    不過，人的行為習慣不是一朝一夕形成，要改變亦非一朝一夕的
事。對於某些學生，老師需要付出很大的耐性，才能幫助他們有一丁
點改變。這是做老師的辛勞之處，也是喜樂和有意義之處。做老師不
可只增進知識和技能，還要提升精神修養。前者好比武術，後者好比
內功。「練武不練功，到老一場空。」但今天似乎有不少老師忽略了
「練功」的重要性。